郸城县光明中学规范科学的学校管理

规范科学的学校管理

以“一流管理，创一流佳绩”是我们的一条信念。所以在十年来的办学管理中，我们不断地潜心探讨与研究管理理念、模式、机制和方法，已经走出了符合我校实际的管理路子，收到了良好的管理效果。我们的管理理念、管理模式、管理机制和管理方法是：

一、管理理念

没有管不好的学校，没有管不住的学生；只有不合适的管理方式，只有不会管的校长、老师。

我们认为，只要校长、老师懂管理、会管理，只要采取切合学校实际、切合学生实际的管理方式，就没有管不好的学校，就没有管不住的学生。

二、管理模式：全封闭管理，全天侯管理，全方位管理，全过程管理。

我校的管理模式简式为“四全模式”。一是全封闭管理，即全体学生吃住在校，不逢星期假日，不遇特殊事情，学生不出校门，学校宿舍、食堂、超市、卫生所，只要涉及学生吃、住、用的应有俱有，而且条件优越，服务优质，确保学生吃得舒心，住得舒服，用得方便。

二是全天侯管理。学校从“眼睛一睁，直到熄灯”，每个时段都管理得井井有序。我们特别注意时间上的真空有人守点，譬如课间10分钟，每顿饭后至上课或自习之间的一段时间，这些时间都有领导和老师及学生会干部在巡查，以防个别学生有越轨行为。

三是全方位管理。全方位管理指两个方面：一是指学生的学习、生活、娱乐等各个方面的管理，一是指学生在教室、宿舍、食堂、运动场等地方的管理。前一方面我们特别注意学生心理上的真空有人守候。同时，我们要求班主任老师对于父母离异的学生、单亲家庭的学生、父母双双在外打工的学生，多关注他们的心理健康，经常帮助他们排除心理障碍；后一方面我们特别注意校内区域上的真空有人守位，像上课时的洗手间，夜晚的运动场，平时的医务室，校园内的一些旮旯地方，我们都安排人员巡查，防止少数学生躲在这些地方做违纪的事。

四是全过程管理，我们一是抓教师工作全过程的管理，即备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教科研活动、考试的管理，要求教师做到“六认真”；二是抓学校工作全过程的管理，即抓好一周的每一天，一个学期的每一周，从开学到放假，天天抓紧，长抓不懈；三是抓学生在校全过程的管理。从新生入学开始，到毕业离校为止，学校关注该生的每一门成绩，每一天生活，每一点进步。

三、管理机制：我们在管理上实行学校督查机制，公平竞争机制，奖惩激励机制，舆论监督机制。

我校的督查机制，一是学区查与学部查相结全，比如教师的教案、课件、作业，学部是周周查，学区是月月查；二是经常查与突击查相结合，比如环境卫生我们是天天查，但有时为了了解卫生保持情况，也突击检查；三是普遍查与抽样查相结合，比如两操与晚自习出席人数，我们有时是班班查，有时也只是每个年级抽查一两个班级；四是单项查与全面查相结合，比如，我们对于教师、班级、学部的工作，平时都只检查某一项或两项，而到学校视导时，则进行全面检查，留下整体印象，得出总体结论。

我校管理上的公平竞争机制，主要是在全校内开展“看谁教得好”，“看谁师德好”，“看谁最受学生欢迎”，“看谁学得好”，“看谁最文明守纪”，“看哪个班级卫生好”，“看哪个班级纪律好”，“看哪个班级班风学风好”，全校教师与教师，职工与职工，学生与学生相互比，班级与班级，学部与学部，学区与学区相互比，形成你能我胜，你追我赶的竞争态势。而这些竞争又是公平的，我们尽量让大家在同一个平台上竞争，尽量用同一个标准来衡量。对于条件不同，基础不同的情况，则采取另外的平衡方法。

任何时候奖优罚劣都是促进管理的一个重要手段，我们的许多工作都是通过竞争，分出优劣，实行奖惩，比如班主任津贴，我们不是平均发放，而是根据班务工作量化考核积分多少发给数量不等的津贴；再如各次考试，学校给予教师、学生的奖励，也是根据考试成绩高低，进步大小而确定。

我们还引入舆论监督机制。我们通过实行每月问卷进行对教师和学生评议，对干部作风、教师教风、班级班风、学生学风进行管理，舆论反映好的，大张旗鼓表扬，作为典型树立、宣传；舆论反映差的，经反复核实无误后，找到相关的干部、老师或学生谈话，使其认识自己的工作、学习存在的不足或错误，并能保证在短期内弥补不足或改正错误。

四、管理方法：在学校教育教学管理中，我们在规范化、科学化原则的指导下，采取了切实有效，灵活多样的管理方法。

1、目标管理。目标管理是我们各项管理的起点，也是各项管理的终点，说是起点，就是说，我们对各个岗位各项工作都订有目标。在管理中，我们就是以目标为起点，检查各个岗位的工作完成情况，看其是否向着目标努力。说是管理的终点，就是说，我们在管理中，就是检查看其是否达到目标。达标或超标说明完成任务，成绩显著；不达标，则说明工作任务没有完成。

2、计划管理。有了目标，还必须有达到目标的具体计划。因而我校的各个学区、各个学部、各个班级、各个教师都有自己的工作计划，学校、学区、还订有一学期的行事历与逐周工作计划。学校在管理时，一看部门与个人是否按计划办事，二看计划的工作是否完成，三看情况发生变化，相关的部门和个人能否及时调整计划，以保证工作正常运行。每个月我们分别召开一次学区校长会和全体教师会，总结上个月的工作，肯定成绩，查找问题，分析原因，共同研究解决相关问题的办法，并讨论，确定下个月的重点，具体布置做好各项工作的方法和措施。

3、制度管理。学校要做到规范化管理，制度管理是关键，只有建立健全各项规章制度，学校的各项管理才有章可循，各个部门、个人才好按章办事。我校办学时间虽短，但各项规章制度都已建立健全。诸如学生管理、教师管理、班级管理、班主任管理、后勤管理、门卫管理，考试管理及教学质量管理等各项制度，并配套有详细的考核评比量化细则。

4、两级管理。我校实行两级管理，即校区与学部（后勤）两级，校区管学部与后勤，学部管教师、学生，后勤管职工、学生，学校与学区是平行关系，不是领导与被领导关系，学区对学部只代表学校指导、督查工作，不干预各个学部的正常工作。学部只对校区校长负责。老师的工作由学部安排、检查、评价、奖惩。这种管理方式减少了层次，缩短了过程，提高了时效。

5、全员管理。千斤重担众人挑，人人头上有指标。学校要搞好，单靠校长不行，加上十几个干部，也还不行，必须实行教师和学生全员化参与管理。我校将安全责任分解到每个教工，将差生转化分解到每个教师，将质量提高分解到每个教师，将学生接送分解到每个教师并让学生参与日常管理等等，学校形成了事事有人管，人人有事管。

6、承包管理。管理再难，一包就灵。环境卫生难管，承包到班；公物维护难管，承包到班；绿化难管，承包到班；差生难管，承包到人；班务难管，承包到人；安全难管，承包到人。一句话，只要便于承包的管理工作，我们全部承包下去，提出要求，明确责任，定期检查，及时评比，奖惩兑现，并实施绩效工资制。

7、学生自治。管理的最高境界是自律。学校管理的最佳方式是学生自治。我校成立有学生会，对学生会干部进行了明确分工，他们每天都对校园卫生、学生纪律、学习情况、就寝秩序、就餐秩序、学生出勤等进行检查、评比、公布。

8、宣言约束。宣言约束是我校管理的一大特色。课前教师宣誓，学生宣誓，各个班级还有切合自己班级实际的口号。每逢集会与集体活动，学生就齐呼口号。这种当众宣言，对教师和学生有着明显的约束，警示作用很大。

9、互助互管。互助互管是我校管理的另一特色。由于对在同一个学部内的四个班主任和所有教师的待遇，绩效是捆绑式评价兑现的，所以同一个学部的班主任和所有教师都自觉地把整个学部视为一个整体，认为学部工作就是自己的事，都能自觉主动地参与管理，加强了协调、互助与互管。

10、抓“头”管理。一是狠抓班主任，对班主任工作进行综合量化考核，实施班主任津贴浮动。每个小周召开一次班主任论坛，查找失误，交流经验，取长补短，及时解决班主任工作的困难和问题。二是让学生干部发挥管理的作用，保证班级老师在与不在一个样。三是查清人头，每天从早操到就寝，只要是集体活动，都检查出席情况，发现缺席，及时弄清因何原因，人在何处，家长知否，何时归来；四是抓住“两头”。即抓住每学期的开头与结尾，每星期的开头与结尾。在这两头的时间里，老师要腿勤、眼勤、口勤，因为这两个时间段学生最活跃，学校事头多，老师事务忙，稍一放松，就会出事；五是发现苗头。任何事件开始总有苗头，及时发现苗头，进行稳妥处理。好的苗头促其发展，坏的苗头消灭在萌芽状态。这样管理就抓住了主动权，不至于事态发展到被动；六是盯紧“刺头”。各个班级总有那么三两个难管的学生，或是大错误不断，小错误常犯，或是无事生非，唯恐班级不乱。对这些刺头学生，要盯紧看牢，一有动静，立即谈话，做工作，不让他们做出违纪的事来。

十年来，我校的管理努力做到了规范化，科学化，民主化，学校呈现一派喜人景象，行为文明，秩序井然，教学相长，质量飚升，环境卫生，服务周到，政通人和，声誉鹊起。

师生行为文明。校园内，学生与老师同行，让老师先走；学生与老师相遇，向老师问好。学生中打架斗殴的少了，张口骂人的少了，头顶怪发的人没了，随地吐痰、随手抛撒杂物的人少了。办学以来，我校学生无一违法犯罪。学校被评为市级安全文明学校。

学校秩序井然。上课时无学生迟到，下课时无学生打骂，食堂买饭自觉排队，不管是工作，还是学习，或是生活，样样都井井有条。

校园环境卫生。教室、宿舍、食堂清洁区天天有人打扫，加之学生注意保持卫生，因而随便是室内还是室外，是上午还是下午，学校都干干净净，清清爽爽，给人一种赏心悦目的感觉。

职工服务周到，学校食堂饭菜，花样翻新，价廉物美，师傅笑脸相迎，和蔼可亲。超市货物满架，生活用品，学习用品应有俱有。学生宿舍装有冷暖空调，放有物品柜，拉有晒衣绳，平时水电正常供应，浴室定时开放，学生头疼脑热，学校设有医务室，可保证小病在校就能看好。可以这么说，我们的校园也就是学生的家园。

师生教学相长。我校的课堂教学，在学生思考过程中，老师以平等的身份参与；当学生讨论问题时，老师以平等的身份和学生进行讨论。充分体现以老师为主导，以学生为主体的教学原则。老师教能放得开，收得拢，学生学能既进步，又轻松。

质量不断提高。建校十年来，教学质量一年一个台阶，稳步中有跨越，自2004年至今中招成绩一直名列全县之首，多次受到县教体局的表彰和奖励。