李传玉：班主任工作中与学生谈心必不可少
2012年12月10日 11:06:28 来源:河南省郸城县光明中学 访问量：110次
从教十几年来我不断学习，不断反思，不断总结，我认为在班级工作中谈心是最重要的内容。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想、个人兴趣和爱好。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重、感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。
一、谈心要持之以恒。
班主任不要把谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。大雪无痕，春风化雨，润物无声。在谈心中不知不觉就把问题解决了。把问题消灭在萌芽状态中。如我班学生付文飞长的聪明伶俐，但毛病比较多，上课和别人说话，搞动作。开始我批评了他，他还产生了抵触情绪，后来我找了一个合适机会，找他谈谈，问了他的家庭，父母工作及个人打算，谈了以后效果非常好，抵触情绪消失，学习积极主动。所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。谈心的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足，都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
二、谈心要及时。
班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有人担任班干部，比赛获奖或违反纪律受到惩罚，这时最容易激起学生思想的“浪花”，需要谈谈心，听听学生有什么看法，有什么想法，以免挫伤学生的积极性，或解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间放生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。
三、谈心要讲求艺术。
首先，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。比如，在办公室内、走廊内行人相对较少，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。也可从谈论个人家庭琐事等。采取“迂回绕取”的方法，使对方感知不到你谈话的意图，有道是：随风潜入夜，润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。班主任要善于运用这一规律，使要进行的思想工作在无感之中而潜移默化。当学生与班主任感情上有些距离时，由于情不通，一时难以理达。根据这种情况，老师不妨在对其他方面无大影响的前提下，通过对某个事情的退让，或是帮助学生解决一些实际困难，实现感情上的沟通。如去年我班有一个学生性格孤僻，家庭条件不好，于是我给他解决一个特困生补助，后来见到我面带微笑总爱和我打招呼，从而拉近了师生之间的距离。其次，谈心不要过于频繁，要瞅准时机，否则就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。谈心还要因人而异，按照每个人的思想状态，脾气秉性不同，谈心的方法要灵活运用，因人因时而异，不能一把尺子量全班。最后还要有点调查研究，没有调查就没有发言权，犹如射击没有靶子，只能乱放枪，这样的谈话效果也不会好。
班主任工作千头万绪，但是只要我们有爱心、有信心、有恒心，用真心，就一定能克服困难，建立有凝聚力、感召力的班集体，让每一个学生都能快乐的学习、生活，而我们自己也会感到其乐无穷。
编辑：赵普瑞
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